竹节人

教学目标：

1.会写“豁、凛、疙”等生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。

2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事，梳理课文层次。

3.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学重难点：

1.理清课文的故事情节，梳理行文思路。

2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 同学们，你们平时都玩些什么玩具呢？展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等， 这些玩具是老师小时候玩的，有玩过的吗？玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。

2.今天，我们要认识一个新鲜玩意儿，它呀，曾风靡全班，是什么样子的呢？

“壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。搏斗起来，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下，可有时候不动，便显出一副呆头呆脑的傻样子。”猜猜它是什么？——竹节人。

3.板书课题，齐读课题。

这是作家范锡林爷爷69岁回忆小时候的玩具时写下的一篇文章。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

范锡林  1950年生于江苏无锡，他从小就喜欢梦想，喜欢读书，也喜欢写故事，喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。

2.按要求初读课文。

（1）自由朗读课文，读准生字字音，读通课文。

（2）思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意生字，相机正音。

豁开  疙瘩  卡住  冰棍  橡皮擦   雕刻   威风凛凛  虎视眈眈

跺脚  颓然  沮丧  趴下   抽屉   别出心裁  技高一筹  叱咤风云 弄巧成拙

（2）需注意的字音：

“凛”是前鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。

（3）需注意的字形：

易混字：裁—栽—载    

易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。“颓”字左下部分“几”的变化。

三、再读课文，整体感知

1．浏览全文，思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？

（迷上竹节人，制作竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。）

2.结构梳理：（相机板书）

第一部分（第1—2自然段）：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。

第二部分（第3—7自然段）：主要描述了制作竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。

第三部分（第8—19自然段）：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。

第四部分（第20—29自然段）：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。

四、完成阅读任务一

1.打开课文，大家有没有发现这篇课文与其他课文的不同之处呢？（课文前面有导语，后面有提示。）课前的这段话告诉我们什么？这篇课文有三个阅读任务需要完成，是哪三个？这就需要我们进行有目的地阅读。（板书：有目的地阅读）本节课我们先来完成第一个任务。

2.出示任务一，针对这个任务我们该怎么阅读课文呢？（读一读课后提示）小组讨论，全班交流方法。预设：我们要关注文章中的哪些相关内容呢？“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。现在先请同学们快速浏览课文，为了完成这个任务，我们要关注哪几个自然段？

3.小组合作，借助学习单，完成竹节人制作指南。

4.小组汇报

（1）所需材料：毛笔杆、小刀、纳鞋底的线。

（2）制作步骤（可以用上“先……然后……再……”的句式讲一讲制作步骤）：

第一步，把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。

第二步，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

第三步，再锯八截短的，分别当四肢。

第四步，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

（3）注意事项：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

过渡：制作竹节人的过程给你什么感受？（简单，有趣……）如此有趣的竹节人玩具，你们是怎么想到发明的呀？（关注第5小节，原来是有现成的场地，感受比喻、夸张的表达效果。）

（4）现在场地有了，竹节人也做好了，你想教谁玩？怎么玩？竹节人玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，竹节人就立起来了，将鞋线一松一紧，竹节人就可以搏斗了。

相机出示8、9小节，你能抓住关键词用自己的话来简要说说应该怎么玩竹节人？

（关注动作：嵌入、拉紧、站成、一松一紧、动起来、搏斗、对打）

5、你会玩竹节人了，同学们会玩竹节人了，老师也会玩竹节人了？老师怎么玩的？老师什么时候玩的？（课后）所以，在玩法中，我觉得也应有个温馨提示（注意玩的时间与场合，上课不玩下课才玩。）

五、回顾过程，总结方法

1.如此有趣的新鲜玩意儿，难怪很快就能风靡全班以至全校，（顺势理解“风靡”）怪不得我们全迷上了竹节人（引读）。正是因为我们迷上了竹节人，所以才会制作竹节人，然后斗竹节人，老师没收后偷偷玩也是因为迷上了它。所以全文围绕“迷上竹节人”展开，第一部分起到总领全文、引起下文的作用，同时也奠定了全文愉快的感情基调。

2.回顾一下，这节课为了完成阅读任务一，我们是怎样读这篇文章的？

交流：先浏览全文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分，提取其中的关键信息。

3.小结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课，徐老师带我们围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”，去感受斗竹节人的诸多乐趣，了解它和老师之间发生的故事。

六、作业布置

1.完善玩具制作指南，用简洁的语言教会别人玩这种玩具。

2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

七、板书设计

竹节人

一（1—2）：迷上竹节人

二（3—7）：制作竹节人            有目的地阅读

三（8—19）：斗竹节人

四（20—29）：没收竹节人