《两位数加两位数进位加法》教学案例

《两位数加两位数进位加法》教学案例

案例背景

本课教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。

案例片断：

师：刚才我们学习了两位数加两位数进位加法竖式，你觉得有什么地方是特别需要注意的呢？

生1（犹豫了一下）：陈老师，我觉得进位的1应该写在35的3下面。

师：为什么呢？

生1：我爸爸是这么教我的。

师：这就像一个公式，通常都写在现在的这个位置，你爸爸教你时可能写偏了。

（出乎意料的事情又发生了）

生2：老师，我妈妈教我时这个“1”是写在36这个3的上面。

生3：我以前总是写在35和36的中间的，为什么要规定要写在下面一点呢？（一石激起千层浪）

生4：为什么要写那个位置呢，我觉得写在35的3前面方便……

（我突然灵机一动）

师：那你们觉得这个1写在什么地方最合格呢？

生1：那个1不能写在36的上面，因为我知道在做退位减法时，向十位借的10时要在上面标一点，如果进1也这样写，两个很容易弄错的。

（这时有人嘀咕道：“我们还没有学过退位减法的”）

师：这位同学连我们还没学过的知识都掌握了，真了不起！

生2：老师，我是把进位加法和退位减法弄混了。

师：那我们现在都明白了这个“1”不能写在36的3上面。

师：还有其它意见吗？

生3：对啊，老师说过，计算是从左往右的，进1时写在35和36的中间很方便，但写在35的前面就很不自然。

师：刚才的两位小朋友能从计算顺序和进1的意义考虑问题，真不错。

生4：我觉得写在35的下面也不好，这个1代表10是进到前面去的，写在35的5下面很容易把它当1加在5上面。

……

案例评析：

在课堂上的讨论、辨析和交流，使学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促使学生积极的参与到课堂学习中来。让学生动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。

低年级数学计算知识比较简单，但类型比较复杂，如果学生不懂算理，只靠死记硬背的方法进行计算，就无法适应计算中各种类型的计算方法。而对于在进位的过程中,学生特别容易忘记加上进位1,不管老师如何提醒,如何强调,总是有学生忘记。因此，从低年级学生的认知规律和知识结构出发，在教学时，让他们通过有针对性的观察、交流、讨论，促使孩子领会进位加法中“满10进1”的方法，理解两位数加两位数进位加法的算理。同时也让学生进一步体会到为什么两位数加两位数时要相同数位对齐的道理。如果我把这个进位的1编成一个小故事,学生是不是印象会更深刻呢?