《雾凇》案例及反思（宣黎毓）

苏教版小学语文四年级上册《23 雾凇》第二课时教学反思

执教内容：苏教版四年级上册第23课《绝句》

执教时间：2014年11月27日上午第一节课

执教者：宣黎毓

在学校大环境的影响下，我这个早已经没有磨课习惯的人这回也认认真真备课、上课，除了自己班，平行班的其它三个班都去进行了试上，还请了同年级段的老师到我的课堂听课，甚至提出好的建议。

我综合了老师们的意见，重新设计教学环节。以“奇观”为核心，先让学生领略雾凇奇观的景色奇，再来体会奇观的形成奇，最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好，激发学生热爱大自然的情感。整节课条理清晰，线索明确，课堂结构完整。教学结束前，我想到早晨打开电脑就看到上课这一天还是感恩节，于是，升华了主题，在引导学生感受了雾凇这一奇观的景色奇、形成奇之后，进而让学生感恩大自然：是谁给了我们这么好的馈赠？我们要感恩谁呀？这样一来，40分钟的课堂，既有知识的教育，又有德育的渗透。

在课堂上，很好地借助图片和视频，收到了一定的效果。将文本与图片相结合，图文并茂地将雾凇的景色之奇、形成之奇有效地教给孩子，让孩子在想象、感悟、交流中感受大自然的奇特。

注重学生的朗读。尤其注重引导学生抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“千姿百态”“琼枝玉树”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”等重点词句进行各种形式的朗读。

四（2）班的孩子上课思维活跃，让我有效操控教学过程，和学生的互动自然、亲切。

课堂不可能完美，在教学过程中总需要有改进的地方：

1、在讲解雾凇形成的第一个条件时，教师在引导学生理解“饱和”“过于饱和”时，最好以学生为例，不要拿老师来举例，这样能感同身受。

2、课件不够清晰，背景和文字对比不明显，让学生难以看清。

3、理解雾凇形态奇特这一特点时，应该让学生欣赏完图片再进行想象雾凇的各种姿态，这样的话，学生就能讲、会讲了。不然，没有直观感受，他们是很难说出来的。所以，在这一环节，需要调整一下教学顺序：

师：同学们想不想看一看真实的雾凇是什么样子的？那好，现在我们就来欣赏这北国的奇观吧。（出示PPT图片）

生：边听老师的解说词边欣赏雾凇的图片。

师：你们看到了怎样的雾凇？

生1：美丽的雾凇。

生2：洁白晶莹的雾凇。

生3：银光闪烁的雾凇。

生4：千姿百态的雾凇。

师：板书“千姿百态”，你还能换个词吗？

生：形态各异 婀娜多姿 姿态万千……

师：想象雾凇的各种姿态。

生：进行说话训练。

出示课件：这吉林雾凇千姿百态，有的像       ，有的像       ，有的像       ……

4、要注意文本特点：写景文章。

教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文诵读的同时，获得写作方法的综合训练。在试上时，没有安排这样的环节！我又想起同事们在评课时提出：现在的语文课要安排写字教学，即使没有写话训练，也要进行说话训练，上出语文味来！公开课上，我在引导学生理解雾凇的形成是一个慢慢变化的过程后，便安排了说话练习。用文中表示顺序的连接词“最初……逐渐变成……最后……”练习说话。