《绝句》教学反思（宣黎毓）

《绝句》教学反思

执教内容：苏教版三年级下册第13课《绝句》

执教时间：2014年4月14日上午第二节课

执教者：宣黎毓

第一次公开教学古诗，可圈可点。针对本堂课的教学，有感于以下几点：

一、设计意图及落实效果：

（一）导入的设计——由已学古诗导入语文学习。我一贯坚持：要从原有经验上生长，在原有基础上发展。一开始，组织学生看图吟诵已学古诗，学生从中发现并了解绝句的文学常识，凸显文体意识，不仅能使教学“诗味”更浓，还能激发三年级学生学习“绝句”的兴趣，培养他们的阅读品味和审美情趣。

（二）抓住古诗教学之根本——诵读。通过诵读，感受古诗的音律之美，更是理解古诗的金钥匙。紧扣本诗“对仗”这一独特的艺术特色，反复对诵，引领学生感受“绝句”的节奏美、音韵美，初步形成画面片段。

（三）工具性的体现。本诗最大的艺术特色就是“对仗”。动静结合、远近相对、声色交融、高低错落、虚实交替，都蕴藏在古诗中，需要反复吟诵，才能在学生脑海中形成立体感，才能活化成声响、色彩，才能发现诗人取景的焦点远近，视觉的高低错落。在节律整齐、对对相应的诵读中，本诗勾勒的画面在学生眼中逐渐鲜明、活跃起来。

（四）理解诗句意思这个环节好比大厦根基，必须夯实才行。《语文课程标准》明确提出了一个基本概念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我运用这一理念，引导学生从关键字词来想象画面，理解诗意，既是一个发现的过程，又是一个再思索、再创造的过程，这种教学效果是老师越主代庖的讲解所无法抵达的。从“含”字的讲解从而突破了本科难点。

（五）拓展阅读的安排不做作。课堂结束前，拓展同一诗人同一组诗的阅读，进一步延伸学生读诗的热情，强化他们学诗的方法，培养他们自学的能力。从课内共读，到课外自学，培养三年级孩子读诗的兴趣，积淀文化底蕴。

（六）深入体会古诗的意境。首先要“入境”，想象画面，是“入境”的重要途径。本诗画面丰富，有声有色、有动有静、有远有近、有高有低、有虚有实，学生易于想象。在引导学生初步理解大意的基础上，学习杜甫写诗的方法，把想象画面，诗意写话融为一体，使学生的心中、笔下呈现出一幕幕生动的、真切的、细腻的、鲜活的意象，学生乐在其中，课后的交流也很积极。

二、反思教学遗憾之处：

1、整个教学设计一定要了然于胸，才能驾轻就熟。

2、工具性与人文性的把握上重心偏移。

3、诗人的心境不能不揣摩，适当地讲解时代背景更能帮助理解文本。

4、对学生错误的回答没有及时更正。