三下数学《解决问题的策略》反思

三下数学《解决问题的策略》反思

剑湖实验学校   严玉丽

上学期学习了从条件想起的策略，这节课是从问题想起的策略，其实这两种策略都让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

教材例题也是从生活情境入手，使得数学问题生活化，让学生真正体会到“学以致用”。买东西是我们常见的，那么要付多少钱？带着这个问题，我们就会想到什么？学生进一步感受到，要解决这个问题，就是将买鞋子的钱和运动服的钱加起来，所以我们就需要先解决买一套运动服要多少钱？带着问题，分析数量关系，再确定先算什么?再算什么？这是解题的关键，也是数学思考的方法，培养了学生解决问题的能力和技巧，从而形成策略。

本节课的教学重点是让学生学会根据问题分析数量关系，正确分析解决两步计算实际问题。基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握从问题想起的策略，在读懂问题，根据问题想数量关系，确定先算什么，列式解答啊的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

2、重视策略的思维过程的理解和描述，这里，一开始由老师提炼从问题想起策略的思维过程，带着孩子一步步理解并会用语言描述表达自己的思维过程，尤其是中间的想数量关系和确定先算什么，这是整个策略的关键。

3、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。