《撑一支长篙，向综合实践活动更深处漫溯》

撑一支长篙，向综合实践活动更深处漫溯

【摘要】综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。如何正确利用好综合实践活动提高学生的主动学习和综合素养？作为教师要关注课程的跨学科性，注重活动的开放性、综合性、实践性，更重要的是优化活动策略提高它的有效性。

【关键词】：综合实践活动 优化策略

经常有老师觉得综合实践活动课没法上，不好上，上着上着豁边了，要么就干脆让位于学科课程的学习。其实综合实践活动是国家规定的一门实践性必修课程。①所谓综合实践，它以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活开展和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以活动为主要形式，以研究性学习为基本学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在实际的初中综合实践活动教学过程中，怎样来优化活动策略提高它的有效性呢？

本人在观察自己组织的综合实践教学活动，反思自己的教学设计，观摩别人组织的综合活动以及在共同磨课、相互研讨中有所感悟，以多种方式优化初中综合实践活动的策略，以此提升学生的综合能力。

一、抛砖引玉——多门学科拓展延伸，生成综合实践活动资源

综合实践活动课程的内容不能仅仅局限于由课本上提供的有限素材，还可以由单门或多门学科拓展延伸得以生成。以一门或多门学科为基础，与生活、自然、人文、历史、科学、地理、风俗文化等连接起来，形成一个有主题的专题。学生从中能体会到文化与科学结合的美妙，在这样的综合实践活动中，学生可以大胆尝试动手做做，也可以奇思妙想，探索未知，更有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创新精神和实践能力，发展对自然和社会的责任感。

在设计与实施综合实践活动课程中，我们要引导学生主动运用各门学科知识来进行分析并解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到巩固、延伸、综合、重组与提升。如在综合实践活动中指导学生做书签。学生在阅读名著时需要用到书签，基于此，老师指导学生做一个形状独特的叶脉书签。先把学生分成多组，采集各式树叶，再用氢氧化钠溶液煮沸叶子，然后捞出并用毛刷刷洗叶肉，在此过程中既要耐心又要细心，否则叶子很容易刷破，此步骤完成后吸干叶子上的水分，使之干燥，最后用彩笔描绘叶子叶脉，使之纹理更为清晰、鲜艳。在活动中本是从语文学科出发，综合运用到了化学知识和生活常识，既培养了学生的动手能力，又收获了耐心和细心，更有收获知识的快乐。学生在动手实践后更是有感而发，写了许多制作叶脉书签的心得体会，由此又锻炼了他们的语文能力。

二、文化荟萃——精选传统文化内容，传承优秀传统文化

中国历史上下五千年，传统文化不知凡几。我们开展综合实践活动，可以从对我国传统文化入手进行精挑细选，传承和发扬优秀的中华传统文化。如中国传统节日中春节团圆、除夕守岁、清明踏青、中秋赏月、重阳登高、元宵闹花灯、端午赛龙舟……这些节日有着悠久的历史文化。我们开展综合实践活动，就是要深入了解传统节日的真正内涵，引导学生在生活中感受传统节日的意义，从而弘扬传统文化。

汉字书法是中华民族优秀传统文化之一，除了具有语言文字的实用价值之外，更具有艺术欣赏价值。开展汉字综合性活动，从欣赏汉字书法入手，到感悟汉字的音美、形美、意蕴美，不但增进了学生对汉字文化的了解，还激发了对汉字的热爱之情。我国有很多精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷，有古老的民族艺术，如戏剧、国画，有独特的风俗习惯，端午吃粽子、中秋吃月饼，还有各具特色的美食，悠久的茶文化、酒文化。可以说中华传统文化异彩纷呈，博大精深。开展这类综合实践学习活动，我们根据自身特点从中选择学生感兴趣或适合时宜的传统文化内容，既加强课程与生活的联系，传承和弘扬中华优秀传统文化，又提升学生实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高综合素养。我们把“非遗”文化——面塑艺术，引进我们的综合实践活动课程中。在制作过程中，孩子们学习面塑艺术的制作技巧，有技巧地进行揉、搓、捏，一个个造型独特新颖的面塑就诞生了。课程的开设，开拓了学生的眼界，丰富了校园生活，让孩子们觉得又好玩又有趣，更是对非物质文化遗产的传承起到了积极的促进作用。

三、史海拾贝——灵活结合地域文化，挖掘地方特色文化

一方水土孕育一方文化，地域文化有着鲜明的地域特征，地方独特的民俗风情，经久积淀的文化情感，对于生于斯长于斯的学生来说，有着较为密切的联系。因此，我们开展综合实践活动时，可以充分结合和利用地域文化这一课程资源，激发学生的学习兴趣，提高学生综合素养。

如我校地处经开区遥观镇，毗邻京杭大运河，附近有圩墩遗址，宋剑湖湿地等，可谓人杰地灵，钟灵毓秀。在开展综合实践活动时，我们根据教学特点，适当引入相关的乡土文化知识，来逐步激发学生学习家乡文化的兴趣。

研究京杭大运河的前世今生，了解京杭大运河是中国古代水利航运工程技术领先于世界的卓越成就，了解它的丰富的历史文化遗存和深厚悠久的文化底蕴，还有如今随着经济的发展人们如何保护好京杭大运河，传承人类文明，促进社会和谐发展。

圩墩遗址是太湖流域西北部地区发现年代最早、文化内涵最丰富、文化特点最鲜明的马家浜文化史前遗址之一。研究圩墩文化，开展综合性学习活动，我把全班同学分成几大组，分别对圩墩人生存的大环境、圩墩人居住的建筑、圩墩人生活的用具等进行研究学习。通过活动，学生了解了常州的历史、文化的悠久，感受到了圩墩人的勤劳与智慧，在具体的活动中，提升了自己作为常州人的自豪感。

在每一次结合地域文化的综合实践活动中，只要我们多去思考，多去引导，就能培养学生的问题意识，激发学生创新潜能，锻炼和提升学生分析问题、研究问题、解决问题的综合能力。

四、东篱采菊——亲近认识自然风光，关注感悟一枝一叶

美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。② 我们开展综合实践活动，可以使带领学生走进自然，亲近、认识自然，从中获得生活的体验和感悟，丰富认知，提高语文实践能力。课上带领学生认识校园里的各种绿色植物，让学生感受一花一草皆生命，一枝一叶总关情。过去城市里的孩子韭麦不分，现今，就连农村里的孩子对各种植物也是两眼一抹黑。我们在设计综合实践活动时，引导学生观察丰富的植物世界，感受生命的多姿多彩。大自然中的生命努力蓬勃生长的状态会给学生单调的生活带来不一样的感觉，无味的生活会因为一抹绿意而让人充满生活的希望。

我们开展“走进春天”的综合实践活动，带领学生走出教室，跟随春的脚步，聆听大自然的声音，认识各种各样的植物。学校的无涯文化广场周边是一个学生观察的好地方，我们为各种树木挂牌，了解它们的相关知识。广场周边还有很多不知名的野花野草。它们虽然没有名树名花那样珍贵，但它们同样具有旺盛的生命力，让春天有了更多的生机和韵味。认识它们，不仅是一种植物知识的积累，更是一种生活能力的提高。

综合实践活动课程还能与劳动教育融合发展，互相促进，互相补充，为学生的全面发展发挥更大的作用。学校开设农耕园，每个班级都分配到一块实验田。综合实践活动课能与真正的劳动结合起来，获得书上学不到的知识。我们开展这类综合实践活动，让孩子们从懂得分辨菜籽开始，规划每种菜的种植区域范围，厘清每种菜适合种的时间节点、土壤要求；认识种植时所需要的最基本的工具——锄头、铁锨、镰刀；带领孩子们亲自整理田地，锄地、播种、浇水；让他们体会到各种菜苗不同的生长方式，生长速度；引领学生去思考出现“草盛豆苗稀”的现象的缘由……可以说，综合实践活动充分落实了劳动教育，是劳动教育的最佳载体。

撑一支长篙，向综合实践活动更深处漫溯。相信我们因地制宜、因时制宜，充分开发各种教育资源，优化活动策略，指挥综合实践活动的这支长篙，以学生兴趣和内在需要为基础，以学生主动探索为特征，定能收获学生主体能力综合发展的诗与远方。