《基于大数据支持下英语个性化精准教学的实践与探索》

摘要：大数据个性化精准教学已成为了现阶段初中英语课堂教学改革、发展创新的必然发展趋势。本文以大数据环境为背景，结合教学教学实践与探索，借助具体教学实例，从多层面对实际教学中英语个性化精准教学途径进行了分析与探讨。

关键词：大数据；个性化精准教学；初中英语；实践与探索

一、基于大数据支持下的英语个性化精准教学实践探索研究

为了提升初中英语课程教学模式的时效性和个体性，在进行初中三年级的英语课堂教学过程中，英语教师引入了某大数据个性化教学系统的个性化学习手册，其中既包含了学生版本，有包含了教师版本两种。学生本版的个性化英语手册的数据主要来源于^[1]：1.学生的日常纸质课后学习资料，对于每周教师留下的相关英语课后练习情况进行分析后，将资料中存在的各种类型的易错题型进行整理收集后，并上交给数据平台，进行分析记录；2.对于每次学校或是班级组织的英语学习测试情况及结果进行统计，并将学生的考试所用试卷及结果上传至大数据平台进行批阅。至于大数据提供的教师版手册，主要内容包含了现阶段学生的日常学习情况、美容及考试的概览、课堂教学中需要重点关注的学生以及课堂教学中极易出现的高几率错题类型和学生在不同阶段的不同学习发展情况曲线图等内容。

（一）学生应用文写作思维品质的培养

在英语课堂教学中，语言口语教学与写作思维教学有着紧密的联系。英语应用写作思维品质是思维在创造性、批判性和逻辑性等多方面所表现出的某种能力和水平的高低。要求作为高中三年级学生进行英语课程教学后所应达到的思维品质目标为：较强的辨析能力，能对语言与文化中具体现象进行辨析，并学会对教学内容之间关系的树立、信息的有效概括与新概念的构建，分析、推断出信息之间包含的各种逻辑关系，对各种思想观点进行科学、正确的评判，创造性的表达自己的相关与观点，并具备初步运用英语进行独立思考和创先思维的能力。 初中英语写作水平和能力的高低主要体现在学生思维品质环节上，不具备高质量的思维，便不会写出高水平的文章，其中逻辑思维能力的高低起着至关重要的作用。例如，教师应到学生，作为一名中学生，从保护环境、节约资源，从我们身边小事出发，多一个“低碳生活”的中学生，请以“My Low--carbon Life”为题，写一篇描述自己低碳生活的短文。如下图：

文章中，该学生属于成绩较为优异的学生，语言能力比较强，可以灵活的运用日常生活中遇到的高级词汇及句型，比如“If I need to go to the other city, I will choose the public transportation and not ask my parents drive me there. ”衔接语与过渡语的运用上非常的流畅，且词汇用的恰当好处。但在实际的运用中部分学生在词汇的运用和词语的表达上仍然会存在一些细小的问题。以大数据平台分析意见为基础，以培养学生的细微品质为最终教学目标，从文章的原因、句型、结构等方面对学生存在类型问题的文章进行修改。首先，在学生进行写作前，根据写作要求，对可用到的数据信息凭借大数据平台对其进行提取，然后明确主题信息，并构建好详细的信息体系，从而形成文章的初步写作框架。从现状，发展形势和解决方法等三方面对“My Low--carbon Life”^[2]这一主题进行扣题。

（二）通过小组合作，精准培养学生的自主学习能力和通力合作学习能力

根据初三英语课程教学阶段性教学目标可知，初中是学生英语学习能力提升的重要阶段，英语教师应将学生的学习能力最为现阶段主要的教学目标看待，在其具体的课堂教学当中，应为学生的学习创造良好的学习氛围、环境云空间，推动学生自主学习能力、探究式学习能力与合作学习能力的培养。但对于部分学习能力偏弱的学生来说，他们对于英语专业课程的学习兴趣度并不高，通常以自我为中心，缺乏合作意识。比如，通过分组，明确小组学习目标。根据班级作为，前后桌学生为一组，进行讨论，并为自己的小组取一个个性化或是有竞争力特点的名字，比如“Fighting”、”Eagle”、”Sunshine”等等^[3]。

【我的错题】61、62、65

从图中内容可知，参与这次测试的学生在这次语法填空测试中存在三处的错误，对于出错的题目，作为小组成员可以先进性独立的思考，在思考中端丽和培养自身思维的独创性和深刻性。其次，小组成员自己独立解决不了的问题可以放在小组中进行讨论解决，也就是小组通过合作学习交流，通过对各个成员意见的总结、归纳，找出解题办法。比如第61题，考试的是”Safety”这个知识点。62题考试的是“More politely”没有将“old even”与”Politeiy”之间的关系理清。小组成员经过讨论及答案的核对后，将容易出错的原因进行分析总结，并给出相应的解决措施。基于这种以学生为主体的教学模式下，学生可以自主解决出英语作文测试之外的大部分问题。而这个教学学习活动的开展，不仅为教师节省了大量的上课时间，减少了部分的重复活动，最主要的是锻炼和培养了学生的合作学习能力和自主学习能力，引导学生自主发现自己学习中存在的一些问题，培养了学生之间的互通交流关系和自主学习能力。

二、参考文献：

[1]张震.利用大数据促进英语个性化教学[J].天津职业院校联合学报,2021,23(06):72-76.

[2]茅剑玲.基于大数据支持下英语个性化精准教学的实践与探索[J].校园英语,2020(37):195-196.

[3]卢立.基于大数据的高职英语听力精准教学探讨[J].广西教育,2019(15):147-149+170.