9《剪枝的学问》教学案例

9《剪枝的学问》

焦凤平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过关键词体会“我”的心情变化。

3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。

教学重、难点：

明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。

一、复习导入

1、今天我们继续学习第9课《剪枝的学问》，齐读课题。

2、通过上节课的学习， 你知道文中的“我”几次走进王大伯家的桃园吗？（三次）分别是什么时候？（）每一次去看到的景象一样吗？（根据提示谁来说一说。）

去年冬天的一天，我看见（    ）；春天到了，我看到（    ）；暑假里，只见（    ）。

过渡：这三句话就是课文的主要内容，读完一篇课文就要学会“概括课文内容”

概括的时候要注意两点：1.按照课文的写作顺序概括。2.抓住关键词语概括。

二、精读课文

过渡：文中的“我”在不同时间走进桃园，看到了不同的景象，心理感受也是不同的。让我们一起走进王大伯家冬天的桃园。

（一）一进桃园

1．请同学们大声读课文的2、3自然段。思考：第一次进桃园，“我”的心理有什么变化？圈出心理变化的词语。（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）

2．第一次进桃园“我”为什么会满怀好奇呢？（预设：看见王大伯他们在剪枝。-----请你读第二自然段的第一句话。联系上下文想一想，“我”是带着好奇走进桃园，然后才看到他们剪枝的，所以“我”的这个好奇在没进桃园时就有了，那应该好奇什么？）

出示：他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

（1）“总是”是什么意思？（一直、始终。）

过渡：王大伯种的桃子总是那么大那么甜，他是怎么种的？所以我满怀好奇的走进他家的桃园。

（2）那王大伯是个怎样的人呢？（种桃能手）

过渡：王大伯可真不简单，他可是个远近闻名的种桃能手！让我们一起读出对他的敬佩之情。

过渡：正是满怀着这种好奇，“我”第一次走进了王大伯家的桃园，看到的是--------引读:王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

提问：那王大伯是怎么剪的呢？

出示：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

从挥舞你读出了什么?（王大伯剪得很快、很熟练）

过渡：王大伯剪枝动作真是太熟练了。谁能读出他剪枝的熟练？（指读）

过渡：“咔嚓、咔嚓”是拟声词，读的时候要稍微快些，轻些。

请男同学跟着王大伯剪一剪，读好这句话。

让我们一起跟着王大伯剪一剪，一起读好这句话。

3．随着那一声又一声的咔嚓声，地上的枝条越来越多。“我”的心理又发生了什么变化？（一脸疑惑）

可能会回答：（预设：着急）

如果是你，你看到了王大伯在这剪枝，你会怎么想？（王大伯为什么要把枝条剪掉呢？）你产生的是疑惑，所以哪个词更适合代表“我”心理变化了吗？（一脸疑惑）

4．我对王大伯的做法很不理解，此时的我是“一脸疑惑”。

出示：看我一脸疑惑的样子……读   红色点出：一脸疑惑  

过渡：谁能为我们表演“一脸疑惑”的样子。（评：你的脸上写满疑惑，眼中充满疑惑。）  现在请同学们一起学着他的样子读好这个词。

5．看“我”一脸疑惑的样子，王大伯对我说了什么？

出示： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。”

（1）我们看，这里讲的“这种枝条”指的是怎样的枝条？指名交流

（2）“疯长”是怎样长？（指导回答：疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是枝条。）

枝条“疯长”了，会产生什么后果?（桃树的营养都被枝条吸光了，结不了又大又甜的桃子。）

（3）学到这里，你知道为什么王大伯要剪枝了吗？

请用上关联词语：虽然（）但是（）如果（）就（）的句式来说。

（4）齐读王大伯的话，体会一下将这些枝条剪掉的必要性。

（5）王大伯对没用的枝条是毫不留情，“咔嚓、咔嚓”剪掉，又是怎样对待留下的枝条的呢？指名读。（接着，王大伯抚摸……）

过渡：这里有一个表示王大伯动作的词，你来说。（抚摸）

大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（预设：你通常会抚摸什么？）（王大伯把剩下的这些枝条当宝贝一样，很爱护它。对待剩下的这些枝条充满了希望。）

（6）是的，王大伯很爱惜这些留下的枝条，里面有王大伯对未来的希望。

于是，王大伯“充满信心”地说了什么？

王大伯为什么这么有自信？（王大伯很有经验，王大伯是远近闻名的种桃能手。）

是的，王大伯有很多种桃子的经验，他相信自己一定能种出又大又甜的桃子。

过渡：谁能读出王大伯的自信？（评：王大伯可真自信呀；相信王大伯一定能成功。）

过渡：文中的我相信王大伯的话吗？文中有一个词。点红将信将疑，提问：将信将疑是什么意思？(有点相信又有点怀疑，半信半疑。)

我相信什么？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的。）

怀疑什么？（剪掉了那么多粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）

现在谁能读好“我”这种复杂的心情？（我听出了你的半分相信；我听出来了，你对王大伯的话半信半疑）

6．第一次进入桃园“我”的心情由满怀好奇变为一脸疑惑，后来又变成将信将疑，现在请同学们分角色再来读一读第2-3自然段，再次体会一下文中的我一进桃园的情境，感受“我”的心理变化。（分角色读）

（二）、二进桃园。

1．耳听为虚，眼见为实，为了证实王大伯的做法、说法，春天到来时，我二进桃园，此时王大伯的桃园又是一幅怎样的景象呢？

（1）请欣赏。ppt配乐图  大家可要认真欣赏噢，等会你要告诉我，你看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？

过渡：说说看，你看到了什么？听到了什么？仿佛闻到了什么？（我看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。我仿佛闻到了桃花醉人的清香。我看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。）相机评价

（2）同学们说的真好，春天的桃园可真美啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）

过渡：让我们把这种心情用朗读表达出来吧！一起读好这段文字。

2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？（我盼望着……）

提问：你为什么要重读这个词?（盼望）

预设：因为“我”特别希望看到桃花变成又大又甜的桃子。

过渡：谁能将“我”的这种心情读出来？指名读

过渡：现在让我们将这美景牢牢记在心中，也将我的急切盼望之情读出来。齐读第4自然段。

（三）、三进桃园。

1．暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。请女生一起读第5自然段。

2．（图）看到这些又大又甜的桃子，我的心情又变得怎么样？（又惊又喜）

“惊”的是什么？（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）

“喜”的又是什么？（桃子丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！）

师：请男生带着又惊又喜的心情一起读好这一自然段。

3．除了又惊又喜，“我”还不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话呢！那番话？（你别看……）

过渡：请同学们一边读一边想剪枝究竟有怎样的学问？前后可讨论

（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没用的枝条，虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）

相机板书：“减少” “增加”

小结：原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。这就是剪枝的学问。

过渡：你知道在生活中还有那些“减少是为了增加”的例子吗？

（ppt剔苗）

过渡：还有哪些？

（例：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例：节约用水，节约能源，是为了可持续发展。例：减少自驾出行就是为了增加交通顺畅。）

出示道理：这些“减少”就是为了以后的“增加”。齐读。

三、总结升华。

1.这是大家从王大伯的话中悟出的道理，从文中的“我”身上，学到了什么呢？（善于观察，勤于思考，多学多问）（ppt）

2．今天我们认识了种桃能手王大伯，知道他可以种出又大又甜的桃子。我们还跟随小作者三次走进了桃园，刚开始“我”对王大伯的桃园满怀好奇，在看到王大伯在剪枝后，又变得一脸疑惑。当听到王大伯说剪枝可以结出更多更大的桃子时，我们变得将信将疑。夏天看到桃园里果然结出了更多更好的桃子时，心情最后又变得又惊又喜。原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。这就是剪枝的学问。

其实在生活中，还有很多的学问，只要你善于观察，勤于思考，多学多问，就能学到更多的知识。希望同学们以后都能做生活中的有心人。

四、课后作业。

把《剪枝的学问》讲给爸爸妈妈或亲朋好友听。讲完之后问问他们剪枝的学问是什么，听听他们对这个学问是如何解释的。可记录下来，与班级同学分享。

附板书：

        9、剪枝的学问

满怀好奇      “减少”

一脸疑惑          ↓

将信将疑          ↓

又惊又喜      “增加”

做生活的有心人