二下 《角的初步认识》教学设计

二下 《角的初步认识》教学设计

武进区剑湖实验学校  徐秀兰

2019年4月21日星期日

教学目标：

1.结合具体生活情境认识角：理解角的实质意义，知道角的各部分名称。

2.在有关角的操作活动中感受角的大、小：会用重叠的方法比较角的大小。

    3.经历从生活中抽象出角的过程：体会抽象概括的“简约美”。

教学重点：从生活中抽象出角的过程。

教学难点：直观比较角的大小

一、情境导入

1、创设情境

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境）你看到了什么？（学生自由说）

2、引入课题

引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？

为什么叫五角星和三角形呢？

小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容      角的初步认识（板书课题）

二、初步认识

1、认识物体面上的角

引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形3个角在哪里？

（指名学生用老师的纸质五角星和三角形指一指。）

指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。（手指从顶点分别沿两边指出角，或者在边与边之间用手指比划弧线指出角，或者两者结合起来指出角）

让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。

2、抽象图形

提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？（同桌互相说一说。）

交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？

师：如果我们把这些物体上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。（出示角）师指出：像这样的图形，我们就把它叫做角，在两边相夹的部分画弧线，表示角。角也是一个平面图形。

3、认识角各部分名称

师：看到这么多角，小朋友想不想自己动手摸一摸？拿出你们的三角尺，像老师这样做，有什么感觉呢？（学生说出自己的感受）

师：再像老师这样来摸一摸，又有什么感觉？（学生说出自己的感觉，老师肯定学生的感受）另外一条呢？（学生再次说出感受）

师：原来角摸起来是这样的感觉啊，那我们一起来把角画下来吧。请同学们伸出你的右手跟着老师一起把角画在黑板上。（边画边讲解步骤：）先点一个点（板书画点），再沿着这个点画一条线，这条线怎样的呢？（生：直直的）再沿着这个点再画一条线，这条线也是直直的，最后呢，还要画上角的符号，一条小弧线，这就是我们数学中的角

师：在数学中，角的每个部分都有自己的名称，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点），一起来说（齐说“顶点”）这条直直的线叫做角的边（板书：边）一起说（齐说“边”）另外一条直直的线也叫做角的边（板书：边）一起说（齐说“边”）

提问：请再次观察这里的角，它有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）齐说一遍

让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说一说。

再指名学生用三角尺上的角指一指，说一说。

三、判断比较，内化特征

1、辨角

师：同学们，现在你们对角有点感觉了吗？那我们来玩一个快速反应的游戏。（出示：“想做”T1）下面哪些图形是角？是角的我们用“√”表示，不是角的，我们用“×”表示。我说一二三，大家一起判断,行不行？（学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？）

师：谢谢大家的精彩发言，让大家知道了怎么判断一个图形是不是角!

2、数角

师：呀，角又跑了，它藏到图形中去了。（出示：“想做”T2）你能找到它吗？你来数一数这个图形中有几个角。数出一个角，就用弧线标记出来，这样一目了然。找完后，和你的同桌互相说说你找的角在哪里？

师：在第一个图形上，一起告诉我，有几个角？有不同的想法吗？看看电脑老师的答案，（显示答案）恭喜你，答对了！那继续，你认为这图形有几个角呢？谁上来指一指？再看...

3、造角

老师用两根硬纸条和一枚图钉做了一个角。（师操作，生观察）你发现了什么？生可能会说：角能动或角能变。

师：这种能动的角我们称它“活动角”，小朋友你们想不想也来试试，请拿出你的活动角，你能用它来造一个角吗？（生做角，师巡视）

师：你能把你手中的角变大吗？怎么变？(指名一边演示一边说)

你能把手中的角变小吗？怎么变？师：思考一下：角的大小和什么有关？同桌相互讨论。

得出结论：角的大小与两边张开的大小有关。角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。（板书：角有大有小）

比较：（想想做做第3题）

时间走啊，走啊，现在钟面上时针和分针分别形成了3个角。（出示：3个钟面），请仔细观察，哪个角最大，哪个角最小？你是怎么想的？

师：我们身边这样的例子还很多，比如说夏天常用的纸扇，（出示纸扇图）打开时，纸扇上的角在哪里？顶点呢？师：同学们认真观察，慢慢打开，纸扇上的角发生了什么变化？

师：现在请同学们看好老师手上的活动角（把活动角的两条边折短）你们发现这个角有什么变化？

生：角的两边变短，角的大小没有变。

师：由此可见，角的大小与它的两条边的长短没有关系。（板书：角的大小与边的长短无关）

师：既然角有大小，那么角的大小就可以比较了。看书上的第4题

提醒：先估一估题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大，再比较。（直观演示，提醒：把两个角的顶点和一条边分别重合，看另一条边的位置。）

4、折角

师：小朋友们的表现真是太棒了。那你们愿不愿意接受高难度的挑战？听好要求，这是一张长方形的纸，你能在这长方形的纸上折一次，折出一个新的角吗？折好后，不妨向你的同桌介绍介绍你折出的新角，如果能用小弧线标出这个新角，那就更厉害了。（学生折角，举出来展示）

师：我发现，大家的动手能力都非常强，那你能不能把这个新角变大一些呢？刚才我们玩的活动角能不能给你些启发呢？你可以先独立思考，也可以和你的同桌互相说一说。来，让我们大家一起试一试吧！（让学生说说各自的想法，折一折，再展示）

四、课堂总结，内化角。

1、师：小朋友们，今天这节课，我们一起认识了角，如果你是角，你准备怎么像大伙介绍自己呢？先同桌相互说一说。（同桌说，再指名介绍）

2、师：老师这里有一首儿歌，也把今天学的角的知识概括进去了，请看：（出示：儿歌），先自由读一读。

五、欣赏图片，课外延伸。

1、师：其实，角在我们生活中无处不在。请看，（出示：金字塔等），它们中也都藏着我们这节课学习的角，请你一边欣赏一边指指角在哪里。（教师边展示边对图片进行讲解，引起学生的惊叹）

（金字塔）古老而神奇的埃及金字塔上也有角的身影。

（蜘 蛛网）蜘蛛网上的角能让蜘蛛捕获更多的食物。

（篮球架）篮球架上的角就像忠实的粉丝，默默地关注着每一位球员。

（房子和秋千）房屋和秋千上的角让它们变得坚固又美观。

 角的世界变化多端，生活也因为有角的存在而变得多姿多彩！

 

2、师：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

六、板书设计

角的初步认识

 

 

角有一个顶点和两条边                   角有大有小

                              角的大小与两边张开的大小有关

                              角的大小与两边的长短无关