认识人民币 案例分析

《认识人民币》教学片段与分析

                                                     剑湖实验学校 范冬英

一、导入。

出示超市购物、付款、捐款、往储蓄罐存钱图片。

揭示课题。

二、认识人民币。

1、初步认识人民币：出示5元、10元等不同面值的人民币，让学生说面值，并解释是从哪里看出来的。在说完5种之后，快速出示说面值。

【分析】

课件呈现人民币时没有整理，显得杂乱，为后面的分类做好了铺垫。使得流程之间的过渡自然有序。

2、分类：

生1：硬币和纸币。

生2：按照元、角分……（突然又说）把纸币放在一起。

生3:1分、5分、1元、10元……

生4：纸币上有1 的放在一起。

生5：把小的钱放在一起……

教师出示分类（两种：一种按材质分，另一种按单位分）。

【分析】

从分类教学来看，学生对分类的认识还很模糊。特别是生2所说的，表明分类标准的混乱、交叉。生5的分类没有明确的标准，同样反应学生对分类认识的朦胧状态。

这个分类活动有很高的教学价值。从分类活动延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值却是不相同的，从这个矛盾冲突出发可以很好地引入单位的教学）的说法，可以延伸到人民币的单位教学。

从整个环节来看，教师要在学生讨论分类时及时明晰和回应。为什么不将课件展示教学的过程与学生讨论的过程结合起来呢？当学生说出一种分类后，及时用课件呈现，同时细化每一人民币的的归类，是否有助于学生的理解，深化教学的效果。

3、单位教学一年级数学《认识人民币》教学片段与分析一年级数学《认识人民币》教学片段与分析。

师：（出示三种人民币：1元、1角、1分。）一样吗？不都是1吗？

生：单位不一样。

【分析】

这个环节从分类活动中自然生成，认知冲突的设置，引领学生发现问题，并积极找到了答案。

4、认钱。

同桌拿学具——人民币票样，说面值给同桌听。

5、数钱。

1元2角……

【分析】

在这个环节的教学中，教师分为三个步骤来进行教学：

1、先读题，如（）角（ ）分，明确有哪几种分民币。

2、说步骤：先数角，再数分。

3、合起来，说说一共是几角几分。

如此教学，步骤清晰，思路完整。有助于学生有条理地思考解决问题。

6、摆钱一年级数学《认识人民币》教学片段与分析文章一年级数学《认识人民币》教学片段与分析出自***//www.gkstk***/article/wk-78500001545305.html，转载请保留此链接！。

让学生借助学具来摆出制定面额的人民币。如两角，先摆出一张两角的人民币，再用两张1角的人民币摆。摆完了2角、5角，再摆1元。

【分析】

这个环节为什么不用实物投影仪来展示？例如要求学生摆出2角来，看看谁摆出的情况多。然后请学生及时到前面用实物投影仪上摆，再全班订正。使得方案呈现出多样性，师生、生生互动的效果会更好。而这，明显教师控制得过多，学生成为了机械的“操作工”。

7、教学进率。

通过摆1元，引入人民币单位进率的认识。1元可以用几个5角来摆，1元可以用几个2角来摆，1元可以用几个1角来摆？从而得出1元=10角。

在教学1角=10分时，教师让学生猜1角可以摆几个1分，从而直接进行角与分之间的进率的教学。

【分析】

同样是教学进率，教师的教学方式却有变化，这种变化恰好反映了教师对教学内容与学情的理解。但是在这个环节中，教师让学生上黑板操作电脑，又有何意义呢？