文献研究

围绕课题研究目标内容，我们先进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，明确了学习地图对阅读策略学习的价值，从学情调查等几个方面同时进行研究。

1、学习地图对阅读能力培养价值的文献研究

在项目研究初期，我们通过知网，查阅了近5年关于“学习地图”的相关文献，进行了数据整理，通过理论学习，形成了自己的认识。

（1）文献查找  

（2）文献分析

①国内外相关研究

国外对于“学习地图”的研究最早是美国罗斯1999年出版的《学习地图》一书，是基于人的基本智能和基本策略来实现“学习地图”学习，如何运用八种智能、如何运用各种策略学习，虽然这本书不是站在阅读策略的角度研究学习地图，但是具有普遍意义。更多运用于企业员工培训之中。

在国内语文教学当中，普遍认为“学习地图”就是利用线条、符号、图像和文字等方式，对课文内容和思想进行创造性的加工处理，形成一幅清晰、完整、简洁、易懂的思维导图，使原本枯燥乏味、内容庞杂的课堂呈现出丰富多彩、形象具体、逻辑缜密的一种新型教学方式。相对研究较少，且定义不太明确，“学习地图”与“思维导图”之间存在重叠关系。

台湾郑圆铃老师在《有效阅读：阅读理解，如何学？如何教？》一书中详尽介绍了对应文类的学习地图。她根据台湾现行教材最常见的文本类型，并基于阅读教学实践，提出了五种通识性的阅读策略和技巧。部编版语文教材文本类型与台湾现行教材有出入，图标类文本不多，除了知识类和文学类文本外，还有部分融合类文本存在。

目前最新的相关研究是由曾进主编的《小学快乐读书阅读指导及活动设计》，其包含阅读策略及解释、教学设计、学生随堂策略单，是一部成体系的阅读策略教学设计。不过这一系列的书籍是从整本书出发，而整本书阅读需要一定的阅读周期，需要学生有高度的阅读兴趣，才能完成。

（3）理论学习

从文献分析开始，课题组同步进行理论学习，提高思想认识。主要学习的书籍期刊有《小学快乐读书阅读指导及活动设计》系列丛书，《小学整本书阅读笔记》《巧用学习地图揭秘人物形象》《思维可视化是教学活动中学习有效的地图》《有效阅读：阅读理解，如何学？如何教？》《文本分类教学》《案例研究：设计与方法》等，通过学习加深了对理论的理解，更好地发挥理论指导作用。