为了进一步落实常规教学中核心素养的培养，强化课堂教学的规范性和科学性，5月24日至5月29日，我们有幸参加了常州市小学英语”范导式教学“课堂教学线上研讨活动。

首先，我们一起聆听了钟楼区教师发展中心的徐小丽老师和新北区圩塘中心小学刘惠丽老师的讲座。通过本次线上教研活动，对于范导式教学我们有了全新的认识，范导式教学包含“真实性情境”“发展性任务”“多元化意义协商”“创造性应用”四个基本要素。真实性情境后设计的发展性任务，指教师根据课程标准的要求，从培育学科核心素养的视角出发，在深度解读教材的基础上，把课堂教学中要达成的目标分解为若干梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的学习任务。徐小丽老师带来的讲座《“范导式教学”在小学英语语法教学中的运用》，阐述了何为范导式教学，并利用教学案例分析如何在语法教学中实践运用“范导式教学”，形成“范导式教学”的基本路径。

 接着，我们以个人研修的方式分别聆听了荆川小学张艳老师和怀德苑小学贾琼给我们带来的课堂实录。张艳老师在课堂中创设真实的party 情境，以一个时间轴为主线，帮助学生理解同一情境下场景的变化带来的时态的变化，先呈现一般将来时的句式结构，引导学生提问、对话、复述，层层递进式地教学，并在课堂的最后给出情境让学生进行四个时态的语言练习，充分发展了学生的综合运用能力。贾琼老师带来的五年级绘本故事即能贴合教材内My e-friend的核心词句语法内容，又把这些内容知识运用于更多的情境中，体现了“范导式教学”的多元协商、创造运用意义。两个课堂分别从不同的方面呈现了“范导式教学”的特征和要素，我们英语教师在语法教学中要充分尊重学生的主导型作用，以“学”为逻辑开展教学并形成相应的路径，进而可复制可迁移到真实课堂，充分发展学生能力。

在我们平时的教学中尤其会注重情景的创设，力求真实性，但往往会误入盲区，比如一些无效的花里胡哨的情境创设，蜻蜓点水式的创设，有些情景缺乏生活逻辑的真实性，媒体演示也缺乏自主性，因此怎样能更好地创设情景，解决学生学习中的实际性问题还需多研究。      

总之，范导式教学还需要在实践中丰富和优化,是基于学生对课堂教学的拓展性认知与实路探索。绘本阅读教学与主课堂融合的意义深远，相辅相成。绘本书的运用，绘本教学与英语课堂的相互融合，一定是学生通往智慧的成功之门。如何更好地发挥绘本阅读教学的作用，使其与日常教学更好的融合，为学生良好的阅读能力的形成而服务，我在今后英语教育教学中需要不断思考，不断研究，不断努力的方向。