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文章要点摘录

课堂中，笔者首先通过播放微课《有故事的“春 夏秋冬”》，出示象形图讲解春夏秋冬的演化过程，认识 “春夏秋冬”四个字以及偏旁部首“折文旁”。学生很容 易被形象生动的微课画面所吸引，在趣味中识字，强化记忆，提高低年级学生的自主识字能力，符合低年级学生的学习特点。然后组织学生之间合作交流，校对课前的思维导图，教师及时进行点评。形象化的思维导图将贯穿这节课的教学流程，仿照地球转动的图案让学生明白四季轮转的自然现象，一一对应的四季景色又能帮助其熟记课文的关键词。学生有图可依，有法可循，在交流讨论中 表达力、观察力、理解力和交流能力均得以提升。紧接着应用探究中，笔者设置了三个探究问题：1.说说小诗中写了哪些景物？要求学生进行叠词的识 记以及语用的训练；2.小组合作：创设情境，自创动作，趣读小诗 ；3.仿写《四季》。这一环节是知识的迁移，学生的口头表达及活学活用能力得到进一步的提高。

体会

小学低年段是整个小学学习的奠基阶段，将微课 和可视化思维导图引入小学语文阅读教学课堂，与现代阅读教学观相契合，其目的在于激发该年龄阶段小学生的学习积极性和兴趣，对文本边读边思边悟，进而提高小学语文阅读教学的质量和效率。当然，语文的学科特 点及素养要求决定了它需要踏实和沉淀，信息技术的适 当融合应该发挥其优势，而不应该成为小学语文课堂发 展的绊脚石。所以，在小学语文阅读教学中引入微课及思维导图，仍需要不断地研究文本，读透文本，对其进行具体的设计，通过不断的改进与完善 , 为小学语文阅 读教学提供更好的指导和帮助。

摘记人情况

姓    名

周佳英

学习时间

2023.10

研究课题

《基于学习地图的小学语文阅读策略研究》

备   注