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容

本学期我将探究思维导图在初中历史教学中的具体应用，主要在下面两个方面：

   （一）梳理初中历史知识

梳理知识是思维导图在学科教学中应用的主要方式，也是思维导图价值的最明显体现。教师首先要带领学生对历史知识点进行树立，

尤其需要注意知识点之间的关系，由外向内把握知识点之间的联系，提高历史教学质量。比如：在“五四运动”部分教学中，教师可以带领学生以思维导图的方式来梳理五四运动爆发的导火索、五四运动的历史背景、五四运动的过程、五四运动所产生的历史影响等内容，使“五四运动”部分的历史知识点一目了然。又比如：在“从贞观之治到开元盛世”“盛唐气象”“唐朝的中外文化交流”“安史之乱与唐朝衰亡”系列课程完成后，教师可以带领学生综合单元内的多节课来汇总唐朝从兴起到灭亡的全过程，梳理历史事件之间的逻辑关系，也有利于后期复习回忆。

 （二）提炼学科问题

在很长一段事件内，我们的历史教学停留在记忆层面，学生只需要记住历史事件发生的时间、地点、主要人物、起因、经过、结果、

历史影响，就能够在考试中拿到相应的分数。但仅仅记住历史事件、历史发展过程，并不能够达到“以史为鉴”的教学效果，也不利于对学生思维能力、探究意识的培养。教师应当通过提炼学科问题的方式来引导学生深入思考，思考历史事件的前因后果、历史影响。比如教师可以引导学生通过思维导图来比较第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的区别、联系，引导学生思考两次鸦片战争不同的原因，引导学生认识到战争的影响、清政府的病态、帝国主义对我国人民的压迫。教师还可以引导学生用思维导图来寻找第一次世界大战和第二次世界大战之间的必然联系，培养学生追根溯源、探究历史的意识和能力。

目标：阅读相关论文20篇

      听课20节