传统节日教学案例

识字2：传统节日

第一课时

教者：杨真

一、游戏导入，引出课题。

1．（出示：课文的两幅插图，再加上元宵花灯图、中秋月饼图）请学生看图，说出这代表了什么节日。

（1）根据学生的回答板书：春节 端午 元宵 中秋 窗花 龙舟 花灯 月饼

（2）认读“宵、饼”，读准“饼”的后鼻音。

3）学习“舟”。

①指名读“舟”，读准翘舌音，积累“一叶小舟”。

②（出示：古文字“舟”）“舟”是象形字。く像一条船，两边像船帮，」中间三条线代表船头、船舱和船尾。

③指导书写“舟”，注意从竖中线起笔，横压横中线，两点要对齐。

2．祝贺你们顺利通过《最强大脑》中的游戏。其实这四幅图都描绘了中国的传统节日。（板书：2传统节日）

（1）认读课题。

（2）传统就是世世代代流传下来，比如传统节日、传统习俗。你还知道有哪些东西是世代相传的？

提示：诗词、成语、谚语、服饰、食品、节气等。

3．今天让我们一起走进中国的传统节日。

（设计意图：将课文的插图与课外补充的图画有机地整合，实现了文本资源的充分利用与补充）

二、整体感知整理节日

L．提出初读要求，学生自由朗读。

（1）读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）儿歌里提到了哪些传统节日？请你一边读，一边用“一一”画出来。

2．朗读儿歌。

（1）课文共有几句话？

（2）指名分句读课文要点：读准“大街小巷、乞巧、祭扫、艾香”等较生僻的词语。

3．你在课文中找到了哪些传统节日？

（1）教师根据学生的回答补充板书：清明 乞巧 重阳

（2）教师读节日的名字，学生读课文中相应的句子。

（3）同桌合作，一个说节日，一个读课文。

三，分句朗读，走进节日。

1．你能说说这些节日分别是在哪一天吗？

提示：这些节日都是按农历来计算的，再次呼应“传”一词的意思。你能按照时间顺序把这些节日排序吗？与课文对照着读，你有什么发现？

提示：课文是按照时间顺序写这些传统节日的。

2．那课文的最后一句写的也是春节，这样不就重复了吗？

第八句话再次回到新春佳节，与第一句话首尾呼应，表示春节又至，年复一年

3．在不同的节日，人们都会做不同的事情，你能从儿歌中找出来吗？

教师根据学生的回答补充板书：祭扫 相会 踏秋、赏菊、敬老 团圆 放鞭炮 粽子 艾草

（1）了解“祭扫”。学习“祭”，借助古汉字，告诉学生，左边是肉，右边表示手，中间像祭台。再出示祭把和祭扫的图片，或让学生回忆自己的生活，理解“祭扫”的意思

（2）了解“相会”。教师或学生讲述牛郎织女的故事，相机理解“乞巧”是希望像故事中的织女一样心灵手巧。
（3）了解“踏秋”。因为春天、秋天气候适宜，所以人们一般选择这两个季节出门游玩，正好就对应了踏春（也叫踏青）和踏秋。
（4）学习“团圆”。拓展“团团圆圆”
指导书写“团”。注意笔顺：先外面，后里面，最后封口。
（设计意图：儿歌线索清晰，节奏明快。教师不断创设新的问题情境，引导学生一遍又一追地朗读课文，引导学生一次又一次地到课文中发现信息，重组信息。同时教师随文识字，并且适度拓展，努力做到字不离词，词不离向）
四、识记生字，书写生字。
1．儿歌读完了，我们一起来对对子。
（1）老师说日期，学生说节日。例如：正月初一是一春节。
（2）老师说动作，学生接物品。例如：春节到，贴一一窗花，放一鞭炮。
2．指导写字：舟、贴、街、艾、团
（1）（出示：舟）观察横中线和竖中线，有什么发现？
指导学生书写时关注第一笔撤从竖中线起笔，长横压横中线。
（2）（出示：贴）你有什么好办法记住这个字？（换一换：贴一站、战、粘、帖）
指导学生书写时关注左右等高等宽。
（3）（出示：街）指导学生观察这个字的结构。
提示：左中右结构的字要注意穿插避让。
（4）（出示：艾）指导学生用画辅助线的方式发现这个字上紧下松。
（5）（出示：团）你还学过哪些国字框的字？
提醒学生注意字的笔顺。
3．学生练习写字，教师巡视，学生写完后，及时点评反馈。