4A  Unit3  How many？Story time 板块口语教学的课例分析

剑湖实验学校   陆炎2021.9

一．学生口语交流片断

1.复习环节操练Do you like...? Do you have any...?及其答句Yes, I do./No, I don’t.

T：I like purple grapes. Do you like purple grapes?

S1: Yes, I do.

T:How about you? Do you like purple grapes?

S2: No, I don’t. I like apples.

T:Do you have any apples?

S2: Yes, I do. I have three apples.

设计意图：本环节穿插在歌曲导入《Do you like purple grapes?》之后，在唱完歌曲以后和学生进行自由对话进行操练，让学生在真实情境中回忆复习先前所学知识，并利用自己手头所画的道具等，来进行语言输出。同时为下文What do you have?句子的引出作铺垫。

教学反思：大多数学生在进行对话操练时能够熟练运用句子，并正确回答进行对话，但是有个别学生混淆这两个句子，教师应该对这类学生课后着重辅导一下。

2、Make a dialogue环节口头操练对话

让学生利用本节课所学内容进行对话，为学生创设了两个环境，一个是在外郊游野餐的情境，另一个是在房间里的情境，让学生任意选择其中一个情境来根据图片进行对话操练。

情景一：

A:  I have ... What do you have?         

B:  I have...                         

A:  Can I have a look?

B:  Sure.

A:  How many ...s do you have?

B:  I have...

A:  Can I have one?

B:  Sure. Here you are.

A:  Thank you.

......

情景二：

A:  Hello. Welcome to my home.(家) Look at ...

B:  How many ...s do you have?

A:  I have...

B:  Do you have any ...?

A:  Yes, I do.

B:  Can I have a look?

A:  Yes.

     ......

设计意图：通过对话训练，让学生将所学知识内化成自己东西，然后再进行输出，有助于提高学生的口语表达能力。并且该对话将本堂课的教学重点句型都融合在一个语境中，该语境有具体实际意义。但是略有遗憾的是，学生在进行对话过程中思维受到了图片的影响，将交谈内容局限在图片所给的物品中，而不能自由联系到生活中的事物，做到融会贯通、活学活用。

教学反思：教师应该从这个方面进行思考，挖掘、激发学生学习潜能，并且能做到高效输出。