内     容

通过一年来的教学实践，对于思维导图在课堂中的运用，我也有自己的思考。

一、我的收获：

1、利用思维导图进行教学，能激发学生学习的兴趣，易于接受新知识。

2、利用思维导图进行教学，培养了学生间的合作精神，通过展示学生设计的思维导图，拓展了学生思维能力。

3、利用思维导图进行教学，让历史课堂更具有自发性和创造力。

4、利用思维导图进行教学，相关的知识信息非常清晰，容易记忆，从而提高学习成绩。

5、利用思维导图做笔记，不仅记录了知识，而且也记录了知识间的联系和思维过程，从而便于学生理解知识，避免死记硬背。

二、反思

1、不是所有的课程内容都适合画思维导图。思维导图可以为课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并不需要思维导图的参与。所以在进行思维导图的课堂应用时一定要选择适合的内容。

2、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式，最好从高一就开始引导，从而形成学生的学习习惯。

3、思维导图只是一个工具，它不一定适合所有人，它的效能高低，取决于使用者本身的思维深度、广度、悟性、坚持实践的态度和最终的习惯养成。

4、创作思维导图对一些关键元素和关联点要在颜色、图例、关联上体现出来，但不要太追求形式、也不要对绘制的方法教条化。

5、学生学习制作思维导图的认知和行为瓶颈：①认为绘制思维导图是很麻烦的事，学习过程中缺乏主动性、自觉性，怕麻烦，懒动手；②认为思维导图就是一个知识的罗列，没有思考意识和创作过程；③不愿意发散更多的思维，浅尝辄止。④因一开始绘制时觉得占用时间，不愿意坚持，半途而废。

6、思维导图创作要坚持手绘。对于学生，思维导图要更助力于学习，很多时候需要在纸上制作来整理、管理你的学习思路、知识结构和复习巩固。有些同学电子导图制作得不错，但纸上画得比较随意，并未发挥思维导图的最大化效果。

7、不要把制作思维导图当作硬性任务，强迫每一个学生都要这样做，本来属于快乐学习的事，一旦成为强迫性的任务，事情本身就失去了兴趣，从而影响其效果，甚至还会带来逆反效果。