教师活动

学生活动

引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？

学生思考回答：全身都需要氧气和营养，体内物质是由血液来运输的。

一、创设问题情景，引入新课

播放课件：

1、影片：流动的血液及给病人输血的图片

2、血库未能及时送血 产妇失血过多死亡（新闻）

3、当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。（书本的插图）

提出问题：

1、为什么失血过多会导致死亡？

2、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？

3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？

引入新课：血液

教师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是哪一种组织？为什么说它是流动的组织？

学生看到血液流动的情况，意识到它的功能――运输物质。

学生心灵受到震撼。

学生感同身受。

积极思考，尝试回答。

学生回忆旧知，指出血液是一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。

二、新授课

（一）血液的成分

播放课件：

已经分层的血液

问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？

能列表总结血液的成分吗？

观察、思考、阅读，得出结论

      血浆

血液           红细胞

      血细胞   白细胞

               血小板

（二）血浆

课件展示血浆成分

指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。

学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：运载血细胞及运输物质。

（三）血细胞

一、血细胞的结构

1、组织学生实验《用显微镜观察人血永久涂片》并讨论血细胞的结构及区别的方法

教师巡回指导

2、播放课件：课本图片“显微镜下的血细胞”

问题：

①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

②你是怎样区别红细胞和白细胞的？

③为什么看不见血小板？

3、组织学生列表比较三种血细胞

二、血细胞的功能

1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT）

①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？

②他有什么病？他的身体有哪些异常表现？

③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？

巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析

①红细胞较少或血红蛋白较少

②白细胞数目过多

（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候）

2、漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。

3、除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？。

分组实验

学生就观察回答

学生列表

分组讨论

学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。

学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。

回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况

学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。

学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等

三、知识应用

中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？

教师应引导学生分析昆明地理特征

分组讨论，集思广益，最终得到正确答案

四、课外知识拓展

常州电视台《都市新闻坊》决定于2007-4-2紧急发起“拯救少女萍萍”大型新闻行动：追踪报道社会对一个白血病女孩的救助。

引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人

你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？怎样治疗？

学生通过这样一个最近发生在我们身边的事例感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以及关爱他人是一种高尚的行为。

课上学生积极发言，显示自己广闻博知；课余通过互联网等途径自己去主动获知。