《植物的开花和结果》教学设计
《生物学》（七年级上册）《植物的开花和结果》教学设计
江苏省常州市武进区剑湖实验学校 沈芙蓉
一、教材分析：
本节选自苏教版《生物学》（七年级上册）第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第四节。新教材与老教材相比，这节课的知识点高度浓缩，删减了许多概念性的知识，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
二、教学对象分析：
首先，初一学生主要以形象思维和直接兴趣感知外物,对抽象知识的理解能力较弱。针对该特点我采用多媒体教学，促进学生对抽象知识的理解和掌握。
其次，初一学生刚接触生物学知识，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。我把握学生这一心理，引导学生进行观察百合花的结构。使学生获得成功体验，感悟学习乐趣。
三、教学目标的确立
本节教学内容在《生物课程标准》的具体内容标准中，要求学生能够概述开花和结果的过程，对知识内容达到理解水平。为了达到这一教学标准，针对本节知识体系，结合学生特点，我将教学目标确立如下：
知识目标：
（1）概述花的主要结构，明确雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
技能目标：
（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自主学习能力。
（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。
情感目标：
（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。
四、教学重点和难点
重点：“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，认识花的结构，是学生了解植物繁殖后代的基础，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，因此，将花的结构确定为教学重点。
难点：受精过程是花的重要生理活动之一，这一部分内容抽象，结构名称复杂，且受精过程是的，学生不易理解，所以受精过程既是重点又是难点。
五、多媒体手段的运用
在日常生活中学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，若仅采用传统的教学手段，如挂图、模型等，学生往往感觉枯燥、抽象、不易理解。本人认为信息技术是一种很好的教学手段，我们可以根据需要灵活地组合到一起,多途径地向学生传递信息。借助信息技术旨在激发学生学习欲望，突出重点,突破难点,还能较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。
1、精美图片导入新课，激发学生学习欲望
在引入新课时，我精心选择一些对学生来说较为精美的花的图片，旨在烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，唤起学生浓厚的学习兴趣，激起学生探究的欲望，有利于主动建构知识。
2、优化组合教学媒体，突出重点突破难点
多媒体课件作为一种有效的直观手段可以向学生提供内容丰富而又形象生动的感性材料，，突破难点。在本节课中，子房的结构微观的，我采用图片显示子房的结构，突出重点。受精过程也是微观的、而且是变化缓慢的，要使学生清楚地掌握它，仅靠书上的插图和教师的讲解是枯糙的。因此，我先播放了植物受精过程的视频，把抽象的知识形象化，让学生充分地感知，化静为动，学生犹如置身于微观世界中，亲眼目睹了受精的微观过程。然后分步骤播放受精过程，突破教学难点，加深对教学内容的理解。
课前准备
教师：制作多媒体课件，提供实验材料（百合花）和实验用具（镊子、放大镜、解剖刀）。
课时分配：1课时
教学设计：
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观察花的结构 1．花瓣 2．雄蕊
3．雌蕊
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1．演示并结合百合的微观结构图，初步了解百合花的结构。 2．组织观察百合花的结构 巡视，指导操作的规范性，提示学生在观察中注意观察花药、胚珠 3．交流问题 （1）说一说,你们小组是如何观察百合花的,观察到了白合花的哪些结构？ （2）议一议,对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？ （3）猜一猜,花的哪一部分将来发育成果实？有根据吗? 4．出示百合花的结构图，引导学生小结。 5．小反馈：试一试，拖动桃花的名称到相应位置。 |
1．观看
2．明确观察要求，四人合作，边观察、边交流问题
3．班级交流，相互补充 后两个问题不一定能完全正确回答，带着问题继续学习。
4．小结百合花的结构
尝试将桃花的名称拖动到相应位置。
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1．使学生对花的结构名称有个初步的印象。 2．培养学生自主学习的能力，观察能力
3．促使学生在问题的争议中打开思维的闸门，多角度去思考问题。 培养学生的口头表达能力
4．直观的知识结构使学生充分地认知，补充实验的不足。 培养学生应用信息技术的能力。更好的体现师生间的互动。 | ||
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传粉和受精 1. 传粉
2. 受精 |
1．设疑：从开花到结果还要经过哪些过程呢？ 2．播放传粉视频 交流传粉的相关知识 3．播放受精视频，展示花粉萌发及受精的动态过程 4．分步骤播放受精过程 5．请学生完整的描述这一过程 6．再次分析：对于植物繁衍后代来说，一朵花中，哪些结构是最重要的？为什么？ |
1．带着问题观看视频
2．观看视频，交流，得出什么是传粉。 3．观看视频
4．边看边根据老师提问回答， 5．并用自己的语言描述 6．回答 |
把观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程，从而突破难点。 锻炼口头表达能力 | ||
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果实和种子的形成 |
1．创设情境：经过受精以后，花的一些都凋落了，只有花都凋落了，新的生命才能诞生。花的哪些结构可能会凋谢？ 2．展示“花的子房与果实”的对照图，让学生对照、分析，推测果实和种子的形成过程。 3．播放视频：开花到结果的全过程。 4．请学生用言简意赅的语言总结出：开花到结果的全过程？ |
1．联系生活，大胆推测，踊跃发言，描述花凋落后各结构的变化情况。
2．学生对照、分析运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 3．观看视频 4．用自己的语言总结
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书本知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松的氛围中理解、消化所学知识。
对开花到结果的全过程完整的知识体系。 培养学生的口头表达能力。 | ||
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人工辅助授粉 |
出示资料，提问： 1．玉米的果穗常有缺粒的现象，是什么原因呢？ 2．你愿意帮助玉米授粉吗？怎样进行呢？ |
阅读资料，思考问题 |
明确开花到结果是一个完整的过程。 | ||
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情感升华 |
通过今天的学习，你们感悟到了吗？小小的花朵，为了繁衍后代，竟有如此复杂的过程，是不是让我们惊叹，是不是让我们肃然起敬呢？要不要爱花？1．出示几幅花被破坏的图片 2．看到这些行为，你应该怎么做？ |
感悟爱花的重要意义。各抒己见 |
渗透情感、态度、价值观的教育。
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愉悦反思：
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1．你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。 2．你会描述吗？传粉和受精的过程。 3．你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。 |
自主反思 |
使学生回顾一堂课的收获。 | ||
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巩固新知 |
分男生和女生两组，进行答题竞赛活动。 |
巩固新知 |
在愉悦中巩固所学。 | ||
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教师寄语 |
伴随着优美舒缓的音乐《友谊天长地久》，满怀深情地面向学生：同学们就是祖国美丽的花朵，正值含苞待放时，我们应该努力绽放，使人生之花开得更美、更艳，将来结出更丰硕的果实。 |
学生倾听
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激励学生树立热爱生活，积极向上，使学生的情感得以升华。 |
教学资源：人教版生物学七年级上册教师指导用书及其附带的教学光盘
教学反思：
1．现代心理学认为，课堂上有3种学习情境：合作性学习、竞争性学习和个人学习。其中，最佳的学习情境是合作性学习②。新课程标准在学习方式的改革上也重点强化自主学习和主动探究，强调学生在教育教学中的探究性，强调合作学习。由不同学习经验、文化背景的学生组成的合作小组，能使成员间优势互补。通过学习方法和策略的交流与碰撞，能使学生自主学习能力得到提高。特别是一些学习并不出众的学生，很希望有舞台展现自己，他们在小组讨论中，也能极大地投入自己的学习热情。因此，我引导学生小组合作，观察、解剖花，认识花的各部分结构，并结合思考题讨论交流。在这个活动中，学生掌握了花的结构，更重要的是学生有真实的体验，能在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我想如果每个教师都能为学生提供自主而充分发展探究的空间，学生的自主探究精神一定能在这个空间里茁壮成长。
2．信息技术在教学中的运用充满无限生机和活力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维,强化重点突破难点，有利于“因材施教”。因此，在生物教学中，必须深入开展研究和恰当的设计、开发、运用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，体现出多媒体教学的真正价值。但也不能完全依赖于它，因为它只是教学手段的一部分，而不是全部。我们需要的是对课件的驾驭，而不是盲从。我们需要的是在先进教学理念和教学思想的武装下真正实现信息技术与生物教学的整合，使生物课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。我觉得信息技术与生物教学整合过程中应注意一些问题
（1）、信息技术与生物教学整合中应转变思想观念
（2）、信息技术与生物教学整合中应重视教师的主导作用
（3）、信息技术与生物教学整合中应紧扣教学内容
（4）、信息技术与生物教学整合中应注重科学实验
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