教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1、出示一株浸在稀释红墨水中的植物，问：植物的叶脉为什么会被染红？导入《植物茎的输导功能》第一课时（茎的由来和茎的结构）

2、出示实物：认识茎，着生叶和芽的茎称为枝条。

观察浸红的枝条，思考根吸收的水通过什么器官运输到叶脉的。　

激发兴趣，使学生进入生物课堂。

三、迁移拓展，思想升华

 一、枝芽发育成茎

1、出示带芽的枝条，并结合图片，认识枝芽和花芽。

  枝芽（将来发育为枝和叶的芽）

花芽（将来发育成花的芽）

2、用白菜比喻为枝芽，指导把芽纵切观察，讲解：可以看到中间有一芽轴，芽轴的周围生有一些幼叶，相互紧紧地挤在一起。用镊子小心地摘去一片片幼叶，就可观察到叶腋里的小突起——芽原基；接近顶端的小突起——叶原基；去尽所有的幼叶，在芽轴的顶端就露出一个白色肉质的小突起——生长点。

3、组织学生纵剖枝芽，观察，贴在活动纸上，标明枝芽各部分结构名称。并请学生思考：枝芽有哪些部分组成？它们将来发育成什么？

4、组织交流

5、出示课件总结：枝芽的结构

生长点

幼  叶

芽  轴

芽原基

问：枝芽发育成什么？　

二、茎的基本结构

1、指导学生肉眼观察观察木本植物的茎的横切面和纵剖面，并思考问题，然后填表总结，强调形成层能使木本植物加粗。

2、用显微镜观察木本植物茎的横切片，再认茎的结构。　

3、提问：既然木本植物的茎每年都能加粗，你能判断一棵大树的年龄吗？

4、出示年轮图片，认识年轮，

5、计算：据一位老护林员讲，一棵松树要生长30—40年，才能达到直径12cm，每年约长多少？

6、从刚才的计算中，你体会到了什么？你能否用一句简短的话来增强人们爱护植物的意识。

通过观察，说出不同的芽

2、明确观察要求

3、纵剖芽，贴在活动纸上， 标明枝芽各部分结构名称。并思考问题。

4、展示作品，说出枝芽的结构

5、学生将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来。

观察思考，阅读书本，理清茎的结构层次　

科学规范的使用显微镜。

学生认识年轮，并 明白茎的年轮可以判断大树的年龄。

学生算一算，领悟保护绿色植物的重要性。

学生体会到枝芽就是未发育的茎

带着问题探究，初步认识枝芽的结构

直观的知识结构使学生充分地认知

在教师指导下观察和思考，可以使学生的活动更有目的性，学生的观察能力和思维能力进一步得到了锻炼。

激发兴趣，活跃气氛

提高学生的生物学素养。

四、盘点收获

这节课学到了什么？有哪些收获？

谈收获

巩固所学

 五、评价升华

组织学生巩固新知

巩固新知

巩固新知

六、课外实践

 在盛有被稀释了的红墨水中，插入一根带有几片叶的木本植物的枝条，放置阳光下。观察：

1、茎的哪一部分先被染红？

2、叶的哪一部分先被染红？

学生动动手，动动脑

课后探究留下悬念，激发学生的探究欲望，为第二课时的学习作好铺垫。

茎的结构名称

功能

树皮

保护作用

韧皮部

形成层

木质部

贮藏营养