本章在讲授人体的结构和生理卫生以及与环境的关系基础上，进一步探究人类的活动对环境的影响，突出人与生物圈的关系，学生对此内容并不陌生。对此我是这样进行教学的，即把本章内容融合在一起，课时不按节安排。仅供参考。

    第一：创设问题情境，宣传环境保护的必要性：一组“山清水秀的自然图片”展示，学生在欣赏的同时发表自己的感受。另一组“环境被破坏的警示图片”，学生发表自己的看法：“我们的子孙还有幸欣赏这些风景如画的自然景色吗？”。学生对照图片和问题的讨论，充分体会人与环镜的相互关系，认识保护环境的迫切性。

    鼓励学生针对自己提出的问题，上网或通过其它方式查找人类活动给环境的破坏的事例或图片，对自己收集的资料进行处理，加工制作成报刊的形式。

    第二：利用学校集会把环境问题上升为一个责任感的问题：配合6月5日世界环境日的到来，在学校的大力支持下，在学校升旗仪式上开展以“环保就在我身边”为主题的国旗下讲话活动，号召全体人员从我做起，从日常小事做起，记住“环境保护是我们义不容辞的职责”。环保是我国基本国策，是一个非常严肃的话题，值得任何一个有责任心的人的关注。

    同时在年级进行“环保手抄报”和“环保宣传画“制作比赛活动，并展示作品，以此加深学生对环保的理解，教给学生获取知识的途径和信息的处理能力，从作品上看，学生这方面的能力得到了很好的锻炼，效果很好。

    第三：通过观察、实验加强理解：观察“电池浸泡液对小草生长的影响”，“模拟酸雨对种子发芽率的影响”对照实验，（老师课前准备好的实验）由于中学生的求异心很强，他们很怀疑老师实验结果的真实性，从心里产生了亲自实验的念头，激发学生主动探究意识。

    在此基础上指导学生对“废电池对生物的危害”进行可行的安全的探究，并且作好观察记录，培养学生提出问题能力和实验动手能力，养成尊重事实的科学态度，以事实为基础在课堂上发表自己的观察记录和意见。通过查找资料和亲身实验，很多学生发现：与对照实验比较，浇电池液的小草第三天叶片枯黄明显，以后慢慢地死亡了。电池对生物的危害真的很大，并对自己以前乱扔电池的行为感到内疚，表示从此再不乱扔电池了，还要告诫周围的人不要乱扔。并以此呼吁自觉保护环境，规范自己的行为。很多同学还查找了电池的回收情况，他们惊奇地发现我国现阶段还没有一家能真正回收利用旧干电池的厂家，由此他们感到恐惧，并立志将来从事这方面的研究。

    同学们还探究了酸雨对生物的影响，贵阳市的酸雨现象近几年有转好的趋势，同学测出当地的pH值在6左右，贵州钢厂附近第一次下雨pH是4，第三次下雨是5。硫酸溶液配成模拟酸雨，分别测量白菜种子的发芽率，学生从观察日记中发现，当pH是4时，发芽明显少于pH是6的发芽数，pH＜2时发芽率几乎为零。课上学生发表自己的实验结果，他们提出酸雨对人体皮肤也会有伤害作用。学生也讨论了如何加强污染物排放的管理方案。

    第四：亲自考察，发现问题，寻找解决问题答案，培养科学态度，合作精神，创造性思维和责任感。

    活动一：利用一节课时间带学生到学校外进行实地考察，同学们发现了许多污染的问题亟待解决，如学校操场沙土裸露，下雨天水土流失，堵塞下水道，造成操场雨天积水，风天扬尘。学校周围的污水的处理，食堂的燃煤污染，厕所的生态改造等等，他们七嘴八舌地谈论起自己想设计“绿色校园”的方案，相互共同讨论，用文字或用图表表示设计方案，为建立“绿色校园”出谋划策，真的像一个决策者。从学生作业情况看，学生思维活跃，尽管“设计”质量不是很高，但学生是融于教学中了，是在认真思考了，锻炼了自己的能力，学生的积极性很高。

    第五：用活动方式处理信息。这样不仅培养了同学们的信息处理能力，而且培养了组织和团队合作精神，把创设情境和活动结合起来，真正做到快乐学习。

    同学们在查找了资料、亲自做实验和考察的事实基础上，配合书中第12课《综合实践活动》中的《环境保护法》，进行环境保护法律知识宣讲活动。以小组的形式确定一个宣讲主题，选择一个案例，（本课提供的，也可以从报刊杂志电视广播以及互联网上找到一个案例。）提出与此案有关的一些问题，准备答案，预测其他组同学可能提出的问题，做答辩准备。

    活动二：第14课地球“现代病”模拟“实话实说”——谁是谁非。内容如下：我国农村某地发生了一件真实的事情，村里60多人突然得了怪病，还死了人。病人不仅遭了很多罪，为治病负债累累，还有人丧失了劳动能力。究其原因，原来是当地开的工厂对环境造成的污染导致了这场灾难。对于这件事，人们有着不同的看法。同学们模拟中央电视台的“实话实说”节目，扮演其中角色，把事情说个明白，辩个“谁是谁非”。同学们是很有才能的，他们很喜欢这种表现自我的方式，表演非常成功。

    如此处理后，从学生的生活经验出发，激发他们探究的欲望，强化他们探究的动机，整个过程的模式是：老师创设问题情境→让学生提出问题→对自己的问题寻求解决的方法→通过查找资料，观察、实验、调查、模拟探究、模拟活动→体验科学探究的过程和方法。由于探究成功率高，培养了能力，又增添了自信感。真正引导学生自主学习，快乐学习，而不是直接呈现现成的结论