《光的反射》教学设计

【学习目标】

知识与技能：会用专门术语描述光的反射现象，能说出光的反射定律，知道平面镜成像的原理，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用，能区分镜面反射和漫反射。

过程与方法：经历反射定律的探究过程，进一步提高学生观察能力、分析概括能力以及科学探究的能力。

情感、态度与价值观：通过探究“光的反射规律” 培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，从而增进对自然的亲切感，强化对科学的求知欲。

【学习重难点】

重点：探究光的反射定律。

难点：探究反射光线、入射光线、法线在同一平面内。

教学方法：以实验法为主，问题教学法和比较法为辅．应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果．

教学媒体：激光笔、平面镜、靶环、光的反射器材组合。

【教学过程】

一、引起注意，创设情景：玩一玩：小游戏——射击比赛

提问：直接射向靶环光怎么传播？

      经平面镜后再射向靶环光怎么传播？

二、激活原有知识：

实验：将白光、红光、绿光照射到白纸上观察白纸的颜色。

在空气中，光沿直线传播。光射到白纸上，光发生反射。

小结：光的反射定义：光射到物体表面上时,有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫做光的反射。

讨论后举例：你知道我们日常生活中有哪些光的反射现象？

例如：反光运动鞋，警察和环卫工人衣服上的反光带，自行车尾灯等等。

三、呈现新知识

1、用激光演示器演示光的反射传播路径。学生自主学习入射点、反射面、法线、入射光线、

反射光线、入射角、反射角。（一点、一面、两角、三线）

2、探究光的反射定律

提出问题：光的反射遵循什么规律？

问题一：两角大小关系？

问题二：三线关系（三线是否在同一平面内？三线的位置排列关系如何？）

猜想于假设：

猜想一：反射角       入射角

两角大小关系     猜想二：反射角       入射角

猜想三：反射角       入射角

                                     三线     同一平面内

            三线是否在同一平面内

三线关系                              三线     同一平面内

三线的位置排列关系如何              、           分居          两侧

实验结论：

                 反射光线、入射光线、法线        同一平面内；

光的反射定律                  、           分居          两侧；

                 反射角       入射角。

交流与讨论：什么情况下入射光线与反射光线重合？

3、读一读：解释平面镜成像的原理。

4、用激光演示器演示镜面反射和漫反射。

学生分别观察镜面反射和漫反射的入射光线和反射光线。比较两者的反射光线。

思考：镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律吗？

5、课堂总结：请学生总结本节课所学的知识，并课件展示。

四、促进新知识的理解

想象：如果没有光的反射现象，世界会变成什么样？

      如果只有镜面反射而无漫反射，世界会变成什么样？

五、练习与反馈，知识转化为技能

1、太阳光与水平面成30°角射到平静的湖面上，则反射角为     ；若太阳光垂直射向湖面，则入射角是     ，反射角是    。（并在图中画出光路）

2、我们能从不同方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上时发生           的缘故。

3、皮鞋上擦上油后，还要用鞋刷或软布反复擦几下，越擦越亮，这是由于（       ）

  A、反复擦可以增加漫反射效果；

  B、鞋油的颜色好，所以越擦越亮；

  C 、鞋油比皮革亮，所以越擦越亮；

4、大城市中盖建的一些高楼用玻璃作外墙,由于太阳发生              ,使附近的住户受到较强的光照而不能很好的工作和休息,形成了一种新的城市污染——光污染。

5、晚上，小丽在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在白纸上，用手电筒从上面垂直于平面镜照射，如图所示，人从侧面看，可以观察到平面镜较      ，是因为它发生的是       反射；白纸较     ，是因为它发生的是       反射。

【设计思路】通过游戏导入激发学生学习的兴趣，并引导学生从生活走向物理同时让学生认识到光的反射。通过激发学生原有知识，让学生发现新旧知识的联系，从而更好的同化新知识，形成稳定的知识结构。通过探究光的反射定律，让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，引导学生学习实验探究的方法，发展科学探究能力。